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浅谈中职生班级管理的认识与体会-教育教学-衡阳市华鑫信息中等职业学校
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浅谈中职生班级管理的认识与体会
信息分类:教育教学  信息录入:周文朝 发布时间:9:05:34 浏览量:332

中职生现状分析:                                                     

  优势:其实大部分中职学生和普通的高中生并没有什么不同,他们都是为了自 己的未来而奋斗的学生,只是选择了不同的道路追求梦想而已。他们渴望成功,渴望认同;也是充满活力、充满生机和充满梦想的一个群体;更有强烈的升学、就业、入伍的需求。在学习过程中,学生们的三观:人生观、价值观、世界观都在逐渐形成并且完善。学生们的思想都是不甚成熟的,需要教师、家长、社会的帮助,学会明辨是非、维护自己的权利和主动承担自己要承担的责任、自己要做的事。
   正是由于,学生们的成长性导致他们充满了不确定性、不稳定性和矛盾性。在职业教育这样的特殊教育体系下,中职学生的德育教育、技能教育更是充滿了不确定性。在中职学生接受如此教育、成长的背景下,职业学校的学生们的综合素质(思想道德、文化技能、身体和心理、交流与合作等)就会比普通高中学校的学生较为统一的综合素质形成比较鲜明的对比。
   劣势:1、中职学生由于初中学习成绩较差,导致中考失败,退而求其次选择中职学校学习,从心里来讲,好像选择读中职就会“低人一等”。如此看来,许多学生并不是因为自己的兴趣爱好在职业技术而来到职业学校学习的,这样就可以解释一些学生在学校、课堂上的比较差的表现。如此对于学习的不上心,最后只会使学生们的生活重心转到其他,而忘记了自己作为学生的主体责任。学习的松懈,就会导致学习能力的止步;记忆、实践等学习技能都会因为学生的放松而逐渐生疏。最后自我放弃,“破罐子破摔”,一蹶不振,导致自信心的缺乏甚至产生严重自卑心理。
    2、由于社会和家庭陈旧、偏见、世俗的思想,普遍认为考不上重点高中和大学的中职学生,将来就不会有大的出息,读职业学校就是“白花钱,混日子”,许多指向都会证明“读中职”的学生是学习不好、厌学逃学、升学无望的学生,将来就业也是干最底层,最苦最累的工作。
    3、由于年龄偏小,成长过程中父母、老师指导和关爱的缺失或者教育方法不当,从小娇生惯养(许多学生是有奶奶爷爷,外公外婆带大),“饭来张口,衣来伸手”或者“差不多”就行,导致中职学生普遍存在安全、纪律、道德与法律意识淡薄;生活自理能力较差;强烈的依赖感;缺乏劳动与自主意识;凡事以“自我为中心”;不懂得分享合作与感恩等潜在意识。
    4、中职学生普遍缺乏辨识意识和“诱惑”的抵抗力。社会环境,网络游戏,智能手机等对学生充满诱惑,在现在学生成长的环境,网络发达,信息社会大行其道,中职学生们容易受社会上一些不良风气的影响。在这样如此多且复杂因素的影响下,他们会对道德上犯错感到不满,对法律上违法的无知,但是他们同时会充满疑惑:不知道如何去判断和解决。
    5,中职学生对自己的未来人生缺少理性的思考和详细的规划。由于中职学生在初中或高中学校时,学校对德育、心理健康和职业生涯规划课程的不重视;学生本身思想的不成熟;家庭教育的缺失。直接导致中职学生对行为习惯的养成,职业道德,法律和纪律观念,升学和职业理想以及未来职业生涯规划等的迷茫,无所适从,甚至“三观”的畸形与扭曲。
    综上所述,这就对学校对在校中职学生的管理和引导提出了更高要求,班级是学校管理工作的最基本的单位,而班级管理第一责任人就是班主任。实践证明,与中职学生接触最多的,最直接的人,对他们成长成才的影响也是最大、最具体、最深刻的。作为当代中职青少年学生,除了他们的父母,就是老师和同学、特别是班主任,几乎从相互见面的第一天的瞬间,学生就会察言观色,试探了解,对班主任的言行举止、穿着打扮、待人接物、兴趣爱好、知识能力、性情品格等等,都想知道、很感兴趣,并由此决定他们是否“亲其师、听其信、信其道、效其行”,正所谓“士为知己死,女为悦己者容”。班主任是学生灵魂的塑造者,培养学生成才的劳动者,更是班级管理的核心与“把舵人”!一个班级就像大海航行的一艘船,要让班级这艘船只安全按时到达彼岸,关键在于这艘船的舵手和水手的团结协作、众志成城。其中最重要的是“把舵人”——班主任对船只的有效管理和方向把握。诚然,班主任培养的对象不同于工厂的产品,而是有血有肉,由思想有情感的人。当过班主任的人都知道,要想带好一个班,培养学生成为合格技能人才,光靠辛苦付出和专业知识是永远不够的。还需针对学生现状,班级实情给予确实可行,行之有效管理方法和技巧,更需要“把舵人”具有超凡的人格魅力!班主任的人格魅力就是学生对班主任的兴趣、情感、意志、能力品质的认同和肯定,并由此产生一种积极的,持久的在学生心理上和道德上的强大的精神感召力。班主任的人格魅力往往直接感染学生产生积极情感,牵引学生的信念,影响学生内在力量,鼓舞学生战胜困难,战胜自己,赢得未来的信心和决心。下面就班级管理实践中谈谈自己对“班主任人格魅力”这一主题的粗浅的认识与体会。
   一、班主任的人格魅力来源于自己既专业又广博的兴趣品质
   1、对自己职业兴趣。兴趣是指一个人对一定事物所抱的积极的态度,它是一个人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。一个优秀的班主任必然对自己的工作具有浓厚的兴趣,有了兴趣之后才会产生强烈的工作热情,才会全身心的投入到教育教学和班级管理中,把学生当成自己的兄弟姐妹或者自己的孩子一样关心关爱。反之,就会对自己从事的工作冷漠,心生厌倦。到具体的班级管理工作中,就会不胜其烦、敷衍了事;对学生思想、学习、生活等问题不理不睬,视若无睹。
   2、对课外活动的兴趣。班主任具有专业的、广阔的,多方面的兴趣,有利于接近和走进学生心里;一个班级少则二三十、多则五六十人,针对不同学生的特点,多组织开展各种各样的课外活动,充分调动和利用学生的特长,积极参与,协调配合、寓教于乐;共同的兴趣容易产生心灵上的共鸣,从而与学生手牵手,心连心,促进同学之间、师生之间的友谊和了解,以情感人,增强班集体的向心力和凝聚力;另外班主任兴趣广博,博学多才,有利于使自己才思敏捷、思维活跃、语言风趣幽默,赢得学生的尊重与信任。
   二、班主任的人格魅力来源于自己既负责又真实的情感品质
   1、对学校和家长的高度责任感。学校把一个几十人的班级管理交给班主任,既是学校的信任,又是一份强烈的责任。班主任必须热爱教育事业,坚定的执行学校决定和安排,坚持下级服从上级,局部服从全局的原则,既要不折不扣将上情下达,又要如实的将下情上报,在班级与学校之间起到桥梁与纽带的作用。家长把小孩放到你这个班,班主任就有责任,有义务真诚细致的关心关爱每一个学生的成长成才,为实现学生“成长成才”这一最高目标的过程中,必须以饱满的工作热情,强烈的奉献精神,创造性的开展工作,充分利用电话、短信、QQ群、微信群等方式加强与家长的联系与沟通,客观的、实事求是的汇报学生在校的动态表现和学习情况,传递正能量,争取家长的支持与配合,共同做好学生思想教育工作。
   2、热爱学生。班主任真诚的情感对学生有最直接的感染作用,首先,了解学生的班主任,善于观察和发现学生的哪怕是细微的眼神、动作、表情、姿态中洞悉学生的心理变化、思想、学习、心智等方面的发展,从而全面、经常、科学的了解学生;其次,尊重爱护学生的班主任,天天率先垂范、以身作则、言传身教,时时心里装着自己的学生,处处想着学生的喜怒哀乐,随时解决学生思想困惑和生活问题;其三,严格要求学生的班主任,对学生存在的问题“动之以情、晓之以理”的指出的同时,更要“润物细无声”告诉学生如何找到改正改变的方法与方式,而不是一味的训斥或者毫无原则的迁就。根据职业教育的特点,结合学生未来升学、就业、入伍的需要,帮助学生树立纪律观念和法律意识,因人而异的做好职业生涯规划,提出更高的职业要求,从而为实现职业理想奠定坚实基础。
   三、班主任的人格魅力来源于既坚强又耐心的意志品质
   1、再难也不放弃、不抛弃。意志表现为实现预定的目的的所具有的自我调节、克服困难的主观能动性。中职学生确实存在厌学逃学,违规违纪甚至违法、我行我素,抽烟喝酒,打架斗殴、早恋等诸多问题,正是存在诸多问题,才需要班主任的教育和正面引导。班主任面对的是个性化,差异化的几十个甚至上百个学生。要使他们遵守统一的纪律,有秩序的活动,又要调动他们学习的主动性,使其处于主体地位,按照要求学习实训。班主任既要把班级管理得有条不紊,又要创造出思维活跃,生动活泼的的学习氛围,而且必须遵守相关法律法规,不能打骂或者变相体罚学生。这就要求班主任必须克服困难、耐心细心真心并且持之以恒的紧跟学生,融入到学生每一天学习生活之中并且随时随地加以指导和教育(含宿舍、教室、公共区、个人卫生;用电,食品、交通,人身,财产安全等等),控制好自己的情绪、调整好自己的心态。遇到“顶牛”的学生,千万不能与学生发生正面冲突,注意时机和场合,及时改变自己的教育方式,如果一味的要求学生向自己低头,往往适得其反。公正平等对待每一个学生,用炽热的爱对待学生,跟学生交朋友,不抛弃、不放弃,紧紧的把学生团结在自己周围。
    2、坚定信心,努力学习。班主任在教育学生,班级管理之中,肯定会遇到各种新情况,新问题。这就要求班主任在实际工作中,正确面对各种难题,坚定信心,努力探索新方法,新办法;虚心向其他老师和班主任请教,充分利用网络加强学习,借鉴别人的经验,不断提高,不断总结,提前做好工作计划并且结合实际情况灵活机制的加以调整,努力提高自己发现问题、解决问题的能力。
四、班主任的人格魅力来源于既灵活又创新的能力品质
    1、良好的组织管理能力。要使教育、教学顺利进行,又要确保学生学到真正的文化知识和专业技能,必须加强班级管理,营造良好的学习氛围。班级管理光靠班主任一己之力肯定是不行的,首先要组建好班委会、团委会。班、团干部等班级骨干是班级中的“领头雁”。在班级群体中具有较大影响力,是班主任开展班级学习,生活,娱乐活动的得力助手。班主任必须加强班团干部的培训与指导,提出严格要求,明确职责;定期召开班、团委会干部会议,听取学生干部意见,分析班级存在的问题,提出整改措施,检查落实情况并做好记录。其次健全班级规章制度,人管人是管不住的 ,必须依靠制度管人。如班级考勤制度、值日生制度,班会制度,请销假制度等等.通过长期的渗透,融合,让学生学会自我服务、自我教育、自我管理。
    2、灵活有效的教育能力。班级管理是班主任的基本任务,班级的和谐、团结、进取是衡量班主任是否合格的重要标志。班主任的工作具有艰巨性,复杂性、反复性、长期性的特征。全班几十上百个学生来自不同的家庭,有着不同的生活经历,受到不同的教育影响,他们的性格特点迥然相异,心理品质千差万别,要将这些学生团结在一起,纳入学校教育轨道,沿着共同的目标;无疑是项十分复杂的、艰巨的工作。同时学生的思想品德和身心健康的形成和发展是一个有反复和长期的积累,不可能一蹴而就,特别是对“差生”和“后进生”的转化更是如此。这就要求班主任坚定信念、克服困难全身心的投入到工作中去,因人而异,因事不同,采取灵活的方法和方式,制定有效的工作计划和措施,与社会、家长互相配合,加强班级学生思想、行为、安全、就业等教育,适应时代的大环境,创造性的开展工作,不断总结新方法,新经验。
      总之,学生是班级管理的主体,班主任是班级管理的核心,学生的成长成才是我们的最高目标,也是班主任所有付出和辛苦工作的出发点和落脚点,更是班主任这一岗位价值和意义的体现!班主任应继续坚定教育信念,加强学习训练,积极实践,努力提升自身的兴趣品质、情感品质,意志品质,能力品质,通过自己的人格魅力激励,熏陶,启迪学生,为学生的成长成才和辛福生活奠定坚实基础。

 
 
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